Psicologo educativo oposiciones

Contravoluntad (oposición y resistencia) - Trabajar con los alumnos

Para McNair et al. (1971), los estados de ánimo (EM) son estados afectivos transitorios fluctuantes, mientras que para Rubinstein (1981), se trata de estados generales indeterminados. Sin embargo, atendiendo a las distintas clasificaciones analizadas, Shuare (1990, p. 77) los define como "un estado de ánimo general e indeterminado de la personalidad, que influye en el proceso cognitivo y en la conducta respecto al medio y a uno mismo; es variable y en él cohabitan experiencias de distinto tipo, connotación e intensidad." Además, aparecen como respuestas a valoraciones globales sobre todo lo que gira en torno a un sujeto (Bisquerra, 2000). En la EM los estímulos son lentos y acumulativos, pero la duración de las respuestas es duradera y predisponen la cognición, influyendo así en el procesamiento de la información (Gallardo, 2006).

Por ello, el EM puede cronificarse y establecerse como rasgos de personalidad (Bisquerra, 2000). Favorecer la adquisición de los rasgos positivos de la personalidad debe ser importante para todo profesor de educación física que apueste por una perspectiva moderna e innovadora. En este sentido, una pedagogía de la conducta motriz sería la base de cualquier intervención al considerar todas las dimensiones de la personalidad de los alumnos: la corporal, la cognitiva, la relacional y la afectiva (Lagardera y Lavega, 2004). Cuando se integra en el conjunto de la persona, la afectividad se convierte en parte indispensable de la acción motriz (Alonso et al., 2018). Dado que la afectividad es la clave de la motricidad (Parlebas, 1970), la enseñanza de la conducta motriz en las clases de Educación Física es indispensable. Considerando la lógica interna de las prácticas motrices, los docentes de educación física pueden regular las experiencias educativas.

La psicología como ciencia del comportamiento |Lección nº 2|Urdu/Hindi

MacLeod, C. M., Dodd, M. D., Sheard, E. D., Wilson, D. E. y Bibi, U. (2003). In Opposition to Inhibition (En oposición a la inhibición). En Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory (pp. 163-214). (Psicología del aprendizaje y la motivación - Avances en investigación y teoría; Vol. 43). Academic Press Inc.. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(03)01014-4

En oposición a la inhibición. / MacLeod, Colin M.; Dodd, Michael D.; Sheard, Erin D. et al. Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory. Academic Press Inc., 2003. p. 163-214 (Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory; Vol. 43).Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding ' Capítulo

MacLeod, CM, Dodd, MD, Sheard, ED, Wilson, DE & Bibi, U 2003, In Opposition to Inhibition. in Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory. Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory, vol. 43, Academic Press Inc., pp. 163-214. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(03)01014-4

Episodio 5. Thomas Teo sobre psicología crítica

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La psicología de la educación es el estudio de cómo aprenden las personas, incluidos los métodos de enseñanza, los procesos de instrucción y las diferencias individuales en el aprendizaje. Explora las influencias cognitivas, conductuales, emocionales y sociales en el proceso de aprendizaje. Los psicólogos de la educación utilizan esta comprensión de cómo aprenden las personas para desarrollar estrategias de enseñanza y ayudar a los estudiantes a tener éxito en la escuela.

Esta rama de la psicología se centra en el proceso de aprendizaje de la primera infancia y la adolescencia. Sin embargo, también explora los procesos sociales, emocionales y cognitivos que intervienen en el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

El campo de la psicología educativa incorpora otras disciplinas, como la psicología del desarrollo, la psicología conductual y la psicología cognitiva. Los enfoques de la psicología de la educación incluyen perspectivas conductistas, evolutivas, cognitivas, constructivistas y experienciales.

Introducción a la Psicología: Curso acelerado de psicología nº 1

El desarrollo de los individuos, los grupos sociales y las sociedades se ha considerado bajo la influencia de dos tipos opuestos e interrelacionados de interacciones sociales: (a) el apoyo de, y (b) la contraacción y la inhibición del aprendizaje, la instrucción, la educación y el desarrollo. Las razones de la contraacción, y ... ver más

El desarrollo de los individuos, de los grupos sociales y de las sociedades ha sido considerado bajo la influencia de dos tipos de interacciones sociales opuestas e interrelacionadas: a) el apoyo de y b) la contrareacción e inhibición del aprendizaje, la instrucción, la educación y el desarrollo. Se... ver más

educación; enseñanza; comunicación; interacción; aprendizaje; socialización; desarrollo; asistencia; refuerzo; psicología del desarrollo; sanción; norma; conflicto; instrucción; conducta desviada